Semaine 4

Vendredi 18 septembre

Journée stimulante et intéressante sur plusieurs points de vue.  J’approfondis plusieurs concepts en chimie, j'aide les élèves en circulant, en leur posant des questions. J'aime interagir.  J'ai aussi eu à rappeler à certains élèves que les cellulaires et ipod ne sont pas les bienvenus en classe. C'est moins agréable... Je me suis posée la question si je ne venais pas de me mettre des élèves à dos.  Les enseignants collègues m'ont dit que c'est mieux d'être constant, les élèves apprécient.

Semaine 3 (grosse semaine)

Plus ça va et plus il y a des différences entre les groupes, c'est un défi constant. Je sens que ce ne sera pas facile pour moi de m'adapter à ce décalage.

Aussi, mon EA m'oublie quand il travaille, il est très focus et pas habitué à avoir une ombre. Je vais devoir m'imposer un peu ... Je vais trouver.

Rencontre de parents

Intéressant comme principe: les parents doivent suivre l'horaire de leur enfant sur 3 jours.  Chaque cours dure 9 minutes et à la cloche, ils changent de local.  L'enseignant présente les moments forts de son cours et les dates des évaluations en mentionnant que, pour aider leurs enfants, ils ne doivent pas prendre de rendez-vous médicaux autant que possible ni prévoir des voyages.

Contact intéressant avec les parents même s'ils sont peu nombreux.

Il y a beaucoup d'insatisfaction chez les profs concernant l'organisation de cette soirée: la climatisation et la ventilation ne fonctionnent pas et les cloches de changement de cours ne fonctionnent pas ou bien sont inaudibles.  Ça aide la cause des enseignants (selon eux).

Rencontre syndicale de l'établissement

Il y a peu d'enseignants présents, règne une légère déception.  On parle des moyens de pression et des positions du syndicat.  On clarifie que les moyens de pression ne sont pas comme un panier où les enseignants peuvent choisir ceux qu'ils appliquent ou non.  Tout doit être fait comme cela a été voté: t-shirt le mercredi, prolongement des pauses du matin, boycott de la prise de présences officielle en septembre, respect du 32 heures de tâche, etc.  Ce qui me frappe c'est que c'est un combat intérieur de devoir faire tout ça pour se faire respecter, car au bout du compte les élèves vont subir les contrecoups. Ça ne laisse pas les enseignants indifférents.

Semaine 2

Nous entrons dans le vif de la révision les électrons de valence, la réactivités, les donneurs d'électrons, les receveurs, les liaisons chimiques (ionique et covalente). Je me réapproprie les concepts. J'observe que mon EA bouge beaucoup, connait déjà les noms de ceux qui interviennent spontanément, fait beaucoup d'analogies (couples pour parler des doublets et célibataires pour les électrons célibataires), fait comprendre que c'est lui le patron de la classe. Je remarque que l'ambiance de travail commence à s'installer et les élèves posent volontiers des questions.

Moment fort de la semaine: l'EA me demande de faire la correction d'exercices devant la classe. Je commence par décliner l'offre. Puis j'y repense et accepte. Il me dit qu'il a oublié mais que le cours qui s'en vient a du retard, il va s'en charger (je me promène durant les exercices et aide les élèves, j'adore). Je pourrai intervenir au dernier cours. Yé!

J'ai ressenti du plaisir à intervenir et savoir où je m'en allais.

J'ai beaucoup apprécié l'humour de l'EA (je vous respecte de dire que la stœchiométrie c'est difficile bien que ce ne le soit pas), l'activité pour comprendre combien est grand le nombre d'Avogadro (nous avons calculé le nombre de secondes que l'univers existe et il est 1 million de fois plus petit!).

La rentrée (semaine 1)

Jour de planification

Rentrée scolaire en douce. Pendant que la plupart des enseignants s'activent à apprendre les noms par cœur de leurs élèves, qu'ils découpent des photos et préparent leurs plans de classe, mon  EA fait des blagues, rigole et m'explique sans hâte le fonctionnement de l'école, me présente le programme de l'année. Il me précise avec sagesse que de se précipiter ne sert à rien. Les groupes-classe ne sont pas définitifs, que des élèves vont changer de groupe, d'école... Il avait raison, quelques jours plus tard il y avait des changements, des départs. Il a ajouté qu'il se donne quelques semaines pour apprendre les noms. 

En vrac, je reçois:

- mon horaire

- mes clefs

- une visite de l'école

- du temps pour revoir la documentation de stage
- le cahier administratif de l'école

Je suis aussi témoin d'une rencontre de coordination entre deux enseignants de chimie 5, en 10 minutes ils s'étaient entendu sur la planification à moyen terme.

Premier jour de classe

Les enseignants dans la salle des profs discutent du premier cours qu'ils vont donner, ils s'entendent pour dire qu'ils n'accorderont pas de temps à la présentation des élèves, ni aux vacances, ils vont commencer tout de suite. Ils auront toute l'année pour faire amplement connaissance! 

Ayant assisté au premier cours, l'atmosphère était plutôt agréable et l'enseignant a pris le temps de saluer un à un les élèves lors des présences, a saisi l'occasion de faire des blagues (l'historicité), de présenter l'année avec des exemples pour chacun des modules qui suscitent de la curiosité (pourquoi une montgolfière s'élève alors que 5 g d'air chaud est aussi lourd que 5 g d'air froid, que des clous qui rouillent dégagent plus d'énergie qu'une bûche qui brûle, etc...). Il y a eu les mesures de sécurité, l'essai des sarraus, la présentation du matériel pédagogique. Puis, il a attaqué doucement la matière (révision). Il a terminé par un petit devoir: faire la représentation simplifiée et de Lewis de F et C.

Ce scénario s'est déroulé pour les 6 groupes.