Grosse semaine (bis)!
Grosse semaine d'évaluation pour les élèves et de correction pour moi. De plus, les corrections devaient se faire en accéléré puisque les notes étaient supposées être déjà dans le bulletin lundi matin. Nous avons eu l'autorisation de la direction de les remettre durant la fin de semaine. Alors, les examens n'étaient pas aussitôt faits, qu'ils étaient corrigés. C'est exigeant, mais c'est une façon de faire qui est très enrichissante. Les erreurs des élèves pourront être prises en compte pour des interventions ultérieures.
La correction est donc un moment privilégié qui donne accès aux raisonnements (du moins en partie) des élèves. Voyant bon nombre d'échecs chez les élèves, cet exercice m'a poussée à faire le bilan des outils dont les élèves disposaient pour réaliser le laboratoire et les connaissances pour l'examen théorique. Plusieurs constats sont ressortis de cette introspection. Pour les rapports de laboratoire, les élèves disposaient de nombreux outils fort pertinents: document de préparation théorique sur les carburants, une fiche explicative sur les rapports de laboratoire et plusieurs expériences de calorimétrie. La difficulté était de faire des liens entre chacun des documents et les expériences. Les élèves qui ont réussi avaient fait des liens, pour ceux en échec, ils n'ont pas vu ce qui les reliait. Il est à préciser que tous les éléments étaient en place pour favoriser la réussite puisqu'ils disposaient de tout le matériel depuis deux semaines, dont la problématique de l'évaluation (mise en situation). Ils auraient pu en discuter, confronter leurs réflexions, faire des recherches sur internet, etc. Ils avaient tout en mains et notre stratégie pédagogique était très bien ficelée. Toutefois, pour les examens théoriques, tous les élèves n'avaient pas les mêmes chances de réussite. Je m'explique: les élèves avaient fait un long devoir et avaient accès aux réponses sur le site web. Cependant, nous avons ramassé les devoirs, mais nous n'avons pas fait de commentaires, ni rétroactions. Pour certains élèves, leur autonomie est telle, qu'ils ont fait les exercices préparatoires et ont su ajuster leurs stratégies par eux-mêmes. Pour les élèves qui n'ont pas cherché à confronter leurs résultats, vérifié leurs démarches, ils sont passés à côté. Ces élèves auraient eu besoin de rétroactions, ils auraient ainsi pu revoir leurs conceptions et ajuster leurs stratégies. Puis, un deuxième aspect est ressorti de ma réflexion: je ne savais pas quelles difficultés les élèves rencontreraient, je ne les avais pas identifiées, je n'ai pas su les anticiper. Si ça avait été le cas, j'aurais pu faire des exercices pour les aider à les surpasser. Par exemple, en calorimétrie, les élèves prennent souvent la masse du solide à dissoudre pour mettre dans la formule Q = m c deltaT. Ils auraient pu réussir. Au moins, maintenant que je le sais, je vais préparer un retour où il en sera question.
Une nouveauté de la semaine passée (que j'ai oublié de mentionner), est que malgré le fait que j'ai été débordée, j'ai pris le temps d'aller voir des élèves jouer au volleyball. Je me disais que c'était plus avantageux de corriger leurs examens de laboratoire. À la dernière minute, j'ai choisi d'aller faire un tour. Quelle bonne idée! J'ai vu des élèves passionnées par leur sport, je me sens plus près d'elles, j'ai un nouveau sujet pour discuter avec elles, elles me voient sous un jour nouveau aussi. Que du positif!
Une nouveauté de cette semaine: j'ai, sans hésiter, changé un élève de place. C'était la première fois! Je commence à prendre de l'assurance et cette classe commence à être la mienne! Ça me fait tellement plaisir!
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