Touche finale à la planification à moyen terme avec la technicienne de laboratoire: heureusement, car nous avons trouvé des décalages pour 3 groupes sur 4. Vive la collaboration avec les collègues (compétence 10)!
J'ai eu du plaisir à planifier mes deux premiers cours, ça m'a aidée à organiser la matière dans ma tête, à faire des liens. La matière demeure un défi pour moi. Je fais tous les exercices, j'aimerais faire les laboratoires. Je me dis que plus je suis à l'aise en chimie, plus j'aurai d'attention à accorder aux élèves.
Les élèves observés aujourd'hui, lors du cours réduit sur l'heure du midi, étaient silencieux et semblaient peu disponibles. Ils prenaient des notes à la demande de l'enseignant, répondaient peu ou pas aux questions, tardaient à se mettre au travail. Il y en avait qui se rongeaient les ongles. L'EA a senti la même chose. Était-ce de la fatigue? Du décrochage causé par la nouvelle matière? Un peu de stress? Manque d'intérêt? Cours du midi? C'est à suivre...
Reste de la semaine
J'ai commencé à enseigné en "Team teaching" avec mon EA. C'est très agréable de partager les tâches et responsabilités en classe. C'est une méthode d'enseignement qui me plait bien. J'apprécie pouvoir briser la glace avant de prendre en charge les groupes la semaine prochaine, ça diminue mon stress.
Aussi, je suis heureuse d'avoir planifié mes cours de façon moins détaillée que d'habitude: de un, ils sont plus faciles à ajuster aux changements inévitables, et de deux, j'ai utilisé un temps raisonnable pour les monter. Ce dernier point n'est pas anodin pour moi, car j'ai un souci du détail qui me conduit souvent au bord de l'épuisement. Je me fais un devoir, au cours du stage 4, d'équilibrer mon implication professionnelle et mes activités personnelles.
Concernant la gestion de classe, les élèves sont , en général, plutôt réceptifs et l'EA a une façon très inspirante d'intervenir. Il utilise beaucoup l'humour, il se sert aussi énormément des messages qui s'adressent à tous, sans y accorder un poids trop important. Du genre:"bon on reste concentrés, c'est important cette théorie, je ne la répéterai pas" et il enchaîne tout de suite, sans prolonger l'intervention, avec les notions prévues. Ce qui me frappe, c'est qu'il intervient en gardant un regard bienveillant et ferme, une attitude positive et cherche toujours à éviter de dramatiser. Par exemple, il ne confronte pas un élève directement, il sait le ramener vers la matière subtilement et ça réussit presque toujours. Si ça ne fonctionne pas, il reprend l'élève directement, mais avec humour. La tournure qu'il réussit à donner à la situation fait en sorte que ni l'un ni l'autre ne perdent la face et l'élève reprend le travail. À mon sens, c'est un art.
De plus, beaucoup d'élèves sont carrément passionnés par les défis que lancent l'EA. Lorsqu'ils sont inoccupés, ils sont de vraies pies, mais si ils se retrouvent devant un problème à résoudre, ils se lancent et on entendrait une mouche voler. Je dois absolument les tenir occupés, c'est clair!
Reste de la semaine
J'ai commencé à enseigné en "Team teaching" avec mon EA. C'est très agréable de partager les tâches et responsabilités en classe. C'est une méthode d'enseignement qui me plait bien. J'apprécie pouvoir briser la glace avant de prendre en charge les groupes la semaine prochaine, ça diminue mon stress.
Aussi, je suis heureuse d'avoir planifié mes cours de façon moins détaillée que d'habitude: de un, ils sont plus faciles à ajuster aux changements inévitables, et de deux, j'ai utilisé un temps raisonnable pour les monter. Ce dernier point n'est pas anodin pour moi, car j'ai un souci du détail qui me conduit souvent au bord de l'épuisement. Je me fais un devoir, au cours du stage 4, d'équilibrer mon implication professionnelle et mes activités personnelles.
Concernant la gestion de classe, les élèves sont , en général, plutôt réceptifs et l'EA a une façon très inspirante d'intervenir. Il utilise beaucoup l'humour, il se sert aussi énormément des messages qui s'adressent à tous, sans y accorder un poids trop important. Du genre:"bon on reste concentrés, c'est important cette théorie, je ne la répéterai pas" et il enchaîne tout de suite, sans prolonger l'intervention, avec les notions prévues. Ce qui me frappe, c'est qu'il intervient en gardant un regard bienveillant et ferme, une attitude positive et cherche toujours à éviter de dramatiser. Par exemple, il ne confronte pas un élève directement, il sait le ramener vers la matière subtilement et ça réussit presque toujours. Si ça ne fonctionne pas, il reprend l'élève directement, mais avec humour. La tournure qu'il réussit à donner à la situation fait en sorte que ni l'un ni l'autre ne perdent la face et l'élève reprend le travail. À mon sens, c'est un art.
De plus, beaucoup d'élèves sont carrément passionnés par les défis que lancent l'EA. Lorsqu'ils sont inoccupés, ils sont de vraies pies, mais si ils se retrouvent devant un problème à résoudre, ils se lancent et on entendrait une mouche voler. Je dois absolument les tenir occupés, c'est clair!
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